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重训练 促班风建设 重转差 促全面

[汉语言文学本科论文]    在实现我国教育现代化过程中,当务之急是要实现法育现代化,就构成教育活动的诸因素而言,教师和学生是两个最基本的因素,作为与学生接触最密切的班主任,在全面推进素质教育的过程中,要勇于创新,善于开拓,才能培养出新世纪所需要的人才。 

班级是学校进行教育教学活动的基本单位,班级管理是学校管理的重要组成部分,是学校教育中的关键因素,学校工作计划的实施,管理活动的开展,乃至国家教育方针的贯彻,都要依靠班级管理来实施。班级管理的“管”是为了不“管”,课堂教学的“教”是为了不“教”,万丈高楼平地起,培养和提高学生的自觉性,提高学生的自理能力,犹如平地而起的高楼,常规教育正是万丈高楼的基石。 

一、抓好训练,优化道德形成过程。 

六、七岁的儿童进入小学后生活方式和日常活动内容发生了很大变化,由原来幼儿园的以“玩”为主,变为学校的以“学”为主,这一变化对多数儿童都会感到不适,儿童会感到不知所措,少数心理承受力差的儿童会产生怕学习的自负心理,由积极要变为消极,就道德行为习惯方面,在提出要求后,及时安排一个“训练”的环节,让学生按要求去做做,去练习练习,效果就会截然不同。 

(一)训练的要求要简明、具体。 

低年级的学生才六、七岁,综合操作能力差,执行一些复合性要求时往往顾此失彼,力不从心。因此,训练的要求应易懂易做,不能原则化、复杂化,例如:我在上课铃响后的纪律行为要求是两句话:“上课铃声响,快快进课堂,安静做好看前方。”这样提要求,学生好做,教师也好及时检查效果。 

(二)训练的指导要细致、周到。 

学生为什么会“听起来清楚,做起来糊涂”?因为每一训练要求,从道理上说很简单,不过就是那么几条,但是实践起来就会遇到各种复杂的情况,出现各种干扰因素,因此老师就先一定要设身处地为六七岁的孩子想想。 
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