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试论培养中学生阅读能力的有效途径

[汉语言文学本科论文]    试论培养中学生阅读能力的有效途径 培养中学生阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任,也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。但同时又是目前中学语文教学的一个薄弱环节,有关统计数据表明,近几年高考阅读测试题学生的得分率往往低于50%。如何才能尽快改变这种局面,切实有效地培养学生的阅读能力呢?笔者以为,要着重抓好下面四个环节。 一、及时积累阅读知识,拓宽视野     阅读教学必须以阅读能力的培养为目标,阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道,基本知识是思维的基本因子,知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因此,阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。知识的积累,不仅指语文知识、文化常识、历史常识、哲学常识、生活体验以及音乐、雕塑、美术、建筑等艺术常识,而且还包括文化学、历史学、美学、社会学、教育学、语言学等人文科学和心理学、生命科学、环境科学、信息论、系统论、控制论、现代通讯技术研究等自然科学领域里较新的研究概况,还包括边缘学科和科学学科的研究概况。近年来,语文高考试卷的阅读文选均具有丰富的“内蕴”,涉及的知识既广又深;或涉及科技领域的研究新成果,如近几年高考中连续出现的科技文章;或涉及艺术常识和艺术鉴赏知识,如1996年全国卷第四题的选文《贝多芬之谜》;或涉及思维科学和教育心理学,如1993年全国卷“第22?/FONT>28”题;或涉及文艺美学,如1991年“三南”卷“第32?/FONT>40”题;或涉及中国古代文化常识,如1992年全国卷“第26?/FONT>30”题;或涉及对语文教学的理性思考,如1995年全国卷第四题的选文《叶圣陶语文教育论集》等等。然而,相当一部分学生急功近利,为了应付高考,一心只读教科书,很少过问课外书,对上述各领域涉及的知识,知之甚少或根本不知。没有“厚积”,哪来“薄发”?阅读知识积累不够,导致了学生知识面……
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