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实施尝试教学,提高语文课堂教学效益

[汉语言文学本科论文]    实施尝试教学,提高语文课堂教学效益 一、先练后讲,以练为主  理解课文内容是语文教学的内容之一,也是学习一篇课文的重要环节。这一环节处理得好,有利于深入学习课文和提高学习效率。如在教《董存瑞舍身炸暗堡》一课时,我根据课题是一个主谓宾俱全的完整句这一特点,揭示课题后,在初读课文知大意的环节中,我出示了尝试练习题:先读课文,再把课题扩写成具有时、地、人、事四要素的句子,然后想想本文的主要内容。尝试后,教师归纳讲解:扩写的课题就是本文的主要内容,扩展课题也是概括课文主要内容的方法之一,以后学习像《田忌赛马》、《南泥湾开荒》这类课文就可以用这种方法。这一过程,不仅发挥了教师的主导作用,也调动了学生主体学习的积极性,全体学生积极参与到学习中来,不仅较快地理解了内容,同时也学到了概括课文主要内容的另一种方法。  二、先试后导,以试为主  从无疑到有疑是认识的进步,从有疑到无疑是认识的发展。一位教师在教《将相和》第一个故事《完璧归赵》,在提问质疑时,不是先指导如何提问,如何质疑,而是先从学生预习课文尝试质疑,教师把学生的问题及时行归纳,在幻灯片上打出七个大问题:(1)一块璧换15座城不是很合算吗?为什么赵王和大臣接到秦王的信反面非常着急呢?(2)“无价之宝”是什么意思?(3)秦王是个厉害的人,可蔺相如为什么还能斗得过他呢?(4)蔺相如回到宾馆后是怎样把宝玉送回去的?(5)课文有三个小故事,为什么偏以“将相和”为题呢?(6)这篇课文是写人的还是写事的?这样的文章该怎么学呢?(7)当时七国中,为什么秦国最强大?让学生思考,这些问题哪些需要今天在课堂上一起来研究解决?  学生联系课文,纷纷提出自己的看法和理由,老师伺机启发引导,明白了第(2)个问题可以通过查字典解决,第(4)问题书上能直接找到答案,不必在课堂上解决,第(5)个问题涉及三个小故事,在下节课中才能解决......直至只剩下第(1)、(3)、(6)个问……
<<<<<全文未完,本文约1602个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
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