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语文逆向教学法

[汉语言文学本科论文]    语文逆向教学法             文\昆仑飞雪  我是教语文的,但常常为学生不想学,我也不想教而苦恼。语文学习不像数、理、化、英语那么立竿见影,语文教学也不像其他科那样目标很明确。中学语文教学,这些年来,吃力不讨好,来自各方面的意见很大,包括教学语文的老师自己也搞不懂该怎么教了。有许多人探讨语文教学的出路,但探讨的结果似乎没有从根本上作改变,无非还是老师把一篇课文从字词句章上作一个透彻的分析,学生把有关的知识点(到底哪些是语文的知识点没有人能说清,似乎都是知识点,似乎又都不是)过一遍。也有人作了一些尝试,比如不再按部就班地分析课文的作者、背景、字、词、句、章,而是从另一处导入课文,在适当的时候再讲文章的结构,也许中间就告诉学生文章的中心或者结构,,,不管怎么变,没有从根本上改变这种方法。  我是职业中学的老师,有时学校工作的需要,我也客串了一下其他科的老师,比如我曾教过摄影。学生没有教材,我只有一本《摄影入门》。第一节课,我很认真地备课后去上的课。我给学生讲了光圈、快门、景深,我讲得很吃力,学生也很茫然地望着我。下来后我想,这摄影,是需要动手的,只我在那儿说是不起作用的。第二节课,我先带去我平日的作品,全是生活中的,有很多取材于学校的景物,同时我还带上我的一部标准镜头相机。学生们一见我带了相机,就来了兴趣,争着要看相机,我让学生们安静下来,让学生围成一圈。我这才指着相机的各个部位,告诉他们哪是光圈,哪是快门,哪是景深的标记,并要他们从镜头前透过镜片观察快门启动时里面几块金属片的开合,并讲了光圈、快门、速度之间的关系。我又给他们看我的照片,讲景深与光圈物像之间的关系。学生当然不可能一下子接受这么多,但学生听得很有兴趣,下课了学生还不想下课,围着我问这问哪。后来我又用同样的方法,教会他们一些简单的暗室技术,同时也让他们懂得了这其中的原理。  这件事让……
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