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举着改革的旗,说着改良的话,走着原来的路

[汉语言文学本科论文]    举着改革的旗,说着改良的话,走着原来的路让我们来看一位特级教师的文章。该文登在语文界权威杂志《中学语文教学参考》(2004年第3期)的扉页上,什么意思不言自明。我认为这篇文章是“工具说”代表之作,或许连“工具说”的代表人物都不能容忍的“工具说”。现全文抄录如下,以飨读者。《百年语文  双重错位》——母语教学反思录我国近代新课程、新教法实施百年了,然而纵观百年来的母语教学,我们犯了两个致命的错误:教材编写和课堂教法存在双重错位,以致历来效率低下,成为“咄咄怪事”(工具说也产生病句)。我以为,基础教育阶段的语文教学要以书面语用为核心。然而,我们小学、初中、高中语文课本,统统没有《词语表》!作为课本的仅仅是随机拼凑的“文选”,而把《三字经》《百家姓》《千字文》等行之有效的优良传统抛到爪洼国去了。可以说,语文教材的不科学首先表现在它的词汇量,连课文资深编辑也心中有数,更何况莘莘学子(此话何意)!语言根基百年来一片茫然,又何以构建扎实宏伟的听说读写的语用殿堂?时至今日,咱们语文教学的着力点依然还是放在“写什么”的解读上,即所谓“整体把握课文内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和感情”。而对于“怎么写”,则重于分析文章的思路结构、修辞手法之类,而对于更基本、更重要的“用什么写”,即作者借以表情达意的语言材料(思想情感的物化手段)却等闲视之。似乎学习母语,词语运用方面可以无师自通似的。如今,不少语文课堂虽然打破了教师唱“独角戏”的沉闷气氛,开始出现了学生参与质疑、讨论、交流的局面,但是,这种探讨多数是脱离了文本特定语句的跑野马、侃大山。这种朱自清当年就痛加斥责的与文本“相去很远的变形”“没有什么用处”的言语活动,向来不是太多太多了吗?这种“小儿科”的“下里巴人”的言语活动,直接违背了从课文向语言大师学习典雅的书面语言和精神品格的初衷。可以断言:任何脱离了……
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