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“巧”语“妙”言放飞激情

[汉语言文学本科论文] “巧”语“妙”言放飞激情张家港市梁丰小学徐海霞邮编215600　《课标》在基本理念中明确指出：“教学应建立评价机制的多元化和评价方法的艺术性，对孩子的评价要关注其学习的结果，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，新理念下的评价要利于学生的全面发展，使之充分展示自己的才干，促进学生身心的健康发展。要坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。且看下面三个教学片段：[案例一]《推敲》教学片段：师：同学们，下面我们进入第二关，朗读关，愿意参加闯关的同学请举手。学生纷纷举手。第一次师：（请一生）其余同学，我们一起来做评委，做到公正、公平。生疙疙瘩瘩地读完一节。学生纷纷举手。生：她漏了一个字。生：她读得不流利。那个读书的学生脸红红的，低着头。师：评委们听得很认真。我们能否给点建议？不够好的地方可以用什么办法来解决；能否说说你最喜欢他在朗读中的哪些表现？生：我给他的建议是如果在朗读时放松心情，不要紧张就会读得更好些。生：我的建议是以后在预习时把自己没有把握的地方多读几遍一定会把课文读通的。生：“贾岛一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。”这句话他读得不流利。我能给他示范一遍吗？师点点头。生读。那个学生自觉站起来也读一遍。说：谢谢！生：我觉得他很认真，“半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗……” 这句话中“即兴”开始他读错了，但他不灰心，也不放过，自己再一次读，直到读好为止。这种精神值得我学习。那个读书的学生抬起了头，坐得端端正正，认真的听着，微笑着点点头。第二次师（又请一生）生深情并茂地读完。一片掌声师：在刚……

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