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课后聆听:享受猜读

[汉语言文学本科论文]    ――《生命 生命》教学后记义务教育《语文课程标准》在“实施建议”中明确提出“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”在这个新的教学理念下,在语文课堂上我大胆尝试了“猜读”这一教学活动,取得了较好的效果。本学期开学第二周,我拿着事先设计好的教案兴冲冲走进语文课堂。不曾想学生由于开学伊始,还没有养成课前预习的习惯,居然没有一人翻阅《生命 生命》这篇文章。于是,我灵机一动,引导学生开始了新课猜读活动。我把课题直接书写在黑板上后,让学生对着课题思考、想象,然后提问:当你看到这个标题后,你有什么感想产生?话音刚落,同学们兴奋不已,纷纷站起来发言。生1:题目中“生命”这个词为什么要写两遍?生2:这两个词有生命特殊的的含义吗?生3:我认为“生命”一词重复出现,表示一种强烈的呼唤。作者究竟是在什么情况下发出生命的呼唤呢?一石激起千层浪。我见同学们一开始就把问题抓的很准,直击文章中心,于是我有了让学生继续猜读的信心。此时,我顺势启发:你们能猜猜文章内容吗?此时学生个个摩拳擦掌,跃跃欲试,展开想象的翅膀,大胆猜测。生4:我认为课文以“生命”为标题,肯定是要告诉我们一个人生道理的。生5:作者要告诉我们的一定会是有关生命的价值和生命的意义的内涵。生6:人的生命是短暂的,我们应该珍惜生命。生7:我认为人的生命只有一次,我们要让生命精彩,必须努力奋斗。生8:只有珍爱生命,才有不悔的人生。这时,我惊喜的发现,学生利用已有的生活经验大胆的猜想,竟然与课文的主旨是那样的吻合。我的情绪不觉高昂了,于是我又大胆的问道:你们认为该怎样行文才能表达文章主旨呢?生9:单刀直入,开篇点明主题。生10:我认为单刀直入不好,一开始就点明了,后面就没有什么内容可写了。生11:我觉得可以模仿《伊索寓言》的写作方法,先记叙一个与生命有关的事例,然后从事例中引出哲理。生12:我觉得应该记叙两……
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