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提高阅读能力

[汉语言文学本科论文]     提高阅读能力                                               《语文课程标准》指出:“学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。”小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限,一个学期单靠教材上的十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要,这就需要大量的课外文章来补充“营养”,但学生如何来阅读课外文章呢?这就需要老师在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感,传授学法,培养学生掌握、运用阅读方法的能力,让他们能够在知识的海洋中尽情遨游。笔者根据教学实践介绍以下几种读书读书方法。 一、问题法 。读书时带着自己渴望解答的问题去读,边读边思考,达到基本上读懂课文的目的。如在教学《伏尔加河上的纤夫》这篇看图学文时,教师可在上课前几分钟让学生观察课文插图,引出疑问,如①这幅画描述的是什么年代哪个国家的纤夫生活?②纤夫们是心甘情愿拉纤的吗?③他们拉纤的动作、表情怎样?等等,让同学们带着这些问题去读课文,使学生不盲目、有目的的读。这种“问题法”,在我们班级也实验过,学校布置学生出一份关于“庆祝建国 80 周年”的手抄报,由于小学生对于“团”的了解不深,不懂得“建团”的历史意义,他们无从做起。于是,我拿给学生一些关于“团”的材料,让学生带着“哪年哪月哪日诞生了团?”“建团有何意义?”等问题,阅读之后,同学们对于“庆祝建团”这个概念理解得就比较透彻了,做起手抄报来也就有章可循了。 二、移位法 。课外同步阅读既是教学的一种补充,也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时,应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择,让学生不知不觉地在移位中获得知……
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