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精讲，中学语文教学思想的大解放

[汉语言文学本科论文] 精讲，即是要求教师在课堂上讲得精确、精练、精彩。在积极推行素质教育的今天，语文教师在课堂上是否真正能够抛开旧有的讲课观念的束缚，高屋建瓴般地把握住教材进行精讲，把学习的主动权真正交还给学生，显然是语文教改中的一个重要问题。笔者不揣浅陋，谈谈对精讲的一点认识和在教学过程的若干实践，以求教于方家。

一、精讲是对僵化、落后的旧教学模式的挑战

早在七十年代末，吕叔湘先生就指出了中小学语文教学中存在着“少慢差费”的现象。这无疑是对语文教学缺少效果和效率的指责。一直以来，教学观念陈旧是一个老问题，教学中“满堂灌”的幽灵给我们的课堂教学投下了阴影，给当代中学生的思想发育造成严重的束缚。在45分钟的课堂教学中，在以传授知识为主要任务的教育思想指导下，语文教师的教育手段主要是依靠教授和讲授，但教学方法呈现出来的往往是劳动密集型的特点，即是把知识过细地分割出来，事无巨微，一概讲之，以“地毯式”将教学内容倾泻给学生，从而完成教学任务。这种旧的教学思想忽视了知识的整体性和综合性，忽视了学生在学习过程中的主体能动性。学生被迫在烦闷、冗滞、散漫的气氛中学习语文，其效果是不言而喻的。难怪我们的语文教学一直不断受到指责。

社会在呼吁：语文课是时候应该拐个弯了。劳动密集型的教学方式已经不可能再适应新时代的语文教育了。

那么，这个弯怎样拐呢？语文界一直在探讨这个问题。

美国卡内基促进教育基金会主席欧也斯·波伊尔认为：面对21世纪的教育改革首先应进行教育思想的转化。我国语文界的有识之士也已经看出了要提高语文教学质量的出路重点在于课堂教学的改革上，而精讲则是教革迈出的关键步子。

这是由语文教学的特点所决定的。语文教学是一种开放性、多向性、随机性、艺术性都很强的信息活动，所以，长篇大论的、面面俱到的讲授是不科学的。我们的任务是让学生学得知识，获得能力，发展智力……

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投稿人：yyyld

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