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试谈语文教学中预设语与随机语的运用

[汉语言文学本科论文] 教学中运用的主要教学口语是预先进行设计的，如导语、提问语、应答语（如口述问题答案）、总结语等。我们不妨把这种教学口语叫做预设语。在实际教学过程中，并非所有的教学用语都是预先设计的，并且有些用语根本就无法预先设计。因为在教学过程中常常会出现一些预料不到的情况，与原先的设计有差异，这时就需要教师能够随机应变，进行点拨、诱导，以达到教学的目标和要求。我们把这种随机应变的教学口语称为随机语。在实际教学中，我们应该做到口语的预设性与随机性相结合，这样才能很好地完成教学任务，收到好的教学效果。预设语大致有以下几种情况。一是整体块状语言的预设。如导语，作者、写作背景的介绍，文章主题的概括，文章写作特色的归纳等。例如我在进行《荔枝蜜》这一课的教学时，设计了这样的导语导入新课：现在正是春天，我们来到郊外的田野，会看到一大片一大片金黄的油菜花，还会看到放蜂人在放蜂，看到许多蜜蜂在花间忙碌，辛勤地采蜜。同学们吃过蜂蜜吗？（学生回答：吃过。）你们在吃蜂蜜的时候可曾想到过蜜蜂吗？（有同学说：想到过。）那么你们对蜜蜂的感情又如何呢？好，下面我们就来看看大作家杨朔是怎样写他对蜜蜂的感情的。（板书课题：荔枝蜜。）由于上这一课时正是春天（初中第二册），加上导语中提出的吃蜂蜜的情形是现在的中学生大都经历过的，所以这一课的导语就可以作一个块状的预设。再比如，在讲授高中教材第四册中的《窦娥冤》一课时，因为这是戏剧文学作品，同学们接触较少，而元杂剧这一形式同学们更不了解，所以在讲授之前，需要对有关元杂剧的知识作一个介绍，像元散曲，曲牌、宫调、戏剧角色，元杂剧的基本体式等，这些都是常识性的知识，加……

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