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注重角色转变,优化语文教学

[汉语言文学本科论文]    新一轮基础教育课程改革对教师提出了更高的要求。作为中学语文教师,要适应新形式下教育发展的要求,更新教育观念,转变教学方式,改革教学方法,尤其要注重转变自己的角色,切实优化语文教学,提高教学实效。 下面就自己在语文教学中角色上的转变谈点拙见 一.由\\\"主导者\\\"变为\\\"引导者\\\"   在以往的教学模式中,教师往往是课堂上的主导,是高高在上的统治者,学生必须跟着老师的指挥棒转,老师说做什么,学生就得做什么。沉闷的课堂,乏味的教学内容,机械的教学方法,学生的感受如何,可想而知。我们知道,学生的精神发展、个性发展的主动性、创造性如果被剥夺,会严重阻碍学生学习的主动性和积极性。过去的语文课往往过分强调语言知识的教学与训练,而忽略了提高学生的阅读、理解能力和语言实践能力。   《新课程标准》指出:初中语文教学必须认识到,一个合格的语文教师,必须能够调动学生学习的积极性,激发学生创新的欲望。而一个优秀的语文教师,则必须能够让学生喜欢你的语文课堂,并且在你的课堂上知识和能力都能够有所提高。这就需要教师具备创新精神。一个教师思想僵化,缩手缩脚,他的学生又怎么可能有创新精神?所以,在平日的教学中,我总是想方设法的创设各种创造性与趣味性相结合的学习任务与情景,让学生乐于参与其中。譬如在《核舟记》这篇课文。我先把第一课时的学习任务定为——,解决生字,粗通课文大意,掌握核舟结构,理解课文顺序。教过古文的老师都知道:古文课特枯燥无味。为了调动学生的学习积极性,我设置了这样的教学流程: 首先,用一颗小桃核设置情景。让学生在探讨桃核的作用中导入新课,自然而然的调动了学生的好奇和兴致。 其次,让学生变成导游和观众。 教师课前布置学生预习课文。然后在预习的基础上把自己变成博物馆的导游小姐或导游先生。先小组探讨演示,然后推荐一名学生在班级表演,其他学生……
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