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深入钻研“课标”教材 推进课堂教学改革 |
[汉语言文学本科论文] 基础教育课程改革是我国进入21世纪后教育界的一件大事，作为实验区的教师，深感任务之艰巨。在新课标教材的实验过程中，切实感到在课程改革的新的教育形式下，再沿用老的教法已经不能适应新的教学形式的需要，而采用新的教学理念进行教学，学生也得到了可喜的变化，尤其是在创新能力方面的表现，使我们感到惊讶。以下是我们在实践教学中对创新教育方面的一点体会。
1 注重启发性、趣味性，缔造创造力发展的先决条件
我校使用课程标准生物学新教材，在一定程度上改变了原教材的注人式写法，在引言和正文中都提出了一些富于启发性的问题，引导学生思考。如在第5章绿色开花植物的生活方式的引言中，从学生未知的问题出发，“大多数植物的根生活在土壤中，茎和叶生活在空气中，你知道根从土壤中获得什么？茎和叶从空气中获得什么吗？”激发了学生的好奇心。趣味性的设疑，也是本书的一个编写特点，如在“观察叶片的结构实验”之前，先提出一些学生感兴趣的问题：“为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色呢？在光合作用过程中，O2和 CO2从哪里出入叶片？”等等，来激发学生探究生命特征的好奇心。
在教学过程中，教师也积极设计有启发性和趣味的问题，以此来激发学生的学习兴趣，从而调动学生想学乐学的基本情感，为发展学生的创造力提供必要条件。如在“植物的呼吸作用”一节的创设情境的环节中，是这样设计的：你们是否听说过有人到菜窖中取菜，结果却死在了窖中之事？学生的反应是有的知道，有的则不知道。教师请知道此事的学生为大家讲述事件的经过。由于是学生的亲身经历，其他学生听得非常认真也非常信服。听完故事后，马上就有人提出了问题：为什么会死在其中呢？有的说菜窖中没了 O2，有的说窖中有许多CO2。教师紧接着问到：窖中的O2到哪儿去了呢？真的是CO2增多了吗？让我们做个实验来证实这个问题吧。经过这样的情境……
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| 投稿人：yyyld |
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最后编辑：pjnj |
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