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没有"?"思维是一潭死水

[汉语言文学本科论文]    “学起于思,思源于疑”。思维是一个人智力活动的高级阶段。积极的思维状态,对于人们掌握知识、认识规律、提高能力,起着极其重要的作用。而“思维的解放,就会带来观点的碰撞,而观点的碰撞就会闪烁耀眼的火光,使思维的能力得到提升”。 时下,在语文课堂教学中,尽管那种以教师为中心,严重禁锢学生积极思维的“独白式”的语文课堂教学已不复存在。但是,现在的语文课堂教学又普遍呈现着一种由教师支配学生思维的典型的“问答仪式”。并未使学生的思维彻底解放开来。于是产生了陕隘的人本主义。因此,建立一种使学生主体作用得到充分发挥的新型环境,营造积极的思维状态,已成为语文课堂教学中亟待解决的重大课题。 一、 走出积极思维状态的误区。 众所周知,构成课堂教学的三要素是教师、学生和教材。而这三者的不同组合,将构成不同的教学模式,反映出不同的教学思想。对激发学生思维的效果也相差甚远。 其一,教师带着教材走进学生。在这种教学模式中,学生的思维是完全被动的。教师先钻研了教材,设计了一连串的问题,在课堂上教师连续提问,学生习惯性的举手回答。学生被指名回答时,教师有时还连续地补充追问,学生仓促地回答。而对于学生的回答自己却不置可否。随后照本宣科地补充讲解,再提出下一个问题……,以致学生像一头瞎了眼的牛,被牵着鼻子走;又像一只被打昏了的犬瞎碰乱撞。 这种“问答式”教学,表面上学生的思维是积极主动的,但其实质仍然是以教师为中心,以教师预先设计好的思路去代替学生思维的过程。教师虽然徉装不知道问题的答案,实际上是以自己预先设定好的答案为最终目标,并以此锁定学生的思维。此时,教师的思维凌驾于学生思维之上,学生思维被教师思维所支配,极大地扼制了学生独立自由的思维空间。教师成了教学活动中的霸权主义者,学生成了积极思维的陕隘主义者。教师也就无法打开学生积极思维的大门。只能为学生打开了积极思维的……
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