[汉语言文学本科论文] [作者] 张凤英执笔
[内容]
——李吉林情境教学特色简评
情境教学是以江苏省南通师范二附小语文特级教师李吉林为代表的教学流派。
情境教学“顺乎其(儿童)发展规律,滋润情感的幼芽,点燃智慧的火花,让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量,从中获得认识的快乐,道德向上的快乐,成功的快乐。”情境教学以促进儿童整体和谐发展为主要目标,从而有效地克服了传统语文教学的弊端。
同时,情境教学又注重对传统的继承和对其它学科成果的借鉴。李吉林从我国古代文艺理论的“境界说”和外语情景教学中吸取营养,从脑科学和心理学的研究中觅取理论依据,以马克思主义的反映论为理论指导,巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来,平衡、协同大脑两半球的相互作用,促进儿童的智力因素和非智力因素和谐发展。情境教学是我国当前教育教学改革的一枝奇葩,对于全面提高小学语文的教学质量和发展儿童的整体素质有着创新意义。
情境教学实验在其发展过程中经历了四个阶段:创设情境,进行片断语言训练;带入情境,提供作文题材;运用情境,进行审美教育;凭借情境,促进整体发展。情境教学有四个特点:形真、情切、意远和理寓其中。创设情境有六种途径:以生活展现情境,以实物演示情境,以图画再现情景,以音乐渲染……
<<<<<全文未完,本文约1327个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|