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“简评”指导中的几种偏误

[汉语言文学本科论文]    

[作者]  广东省深圳市西丽中学 朱如明
    

[内容]
    

 
    

摘抄剪辑优秀文段,是扩大学生阅读范围、增加阅读量常用的方法。其后要求学生对所选文段进行的“简评”作业,更是一个重头戏。它要求学生在大量阅读的基础上,对其主旨、结构、题材、手法等等,予以分析、评品和鉴赏,使学生的感性认知上升为理性认识,透过表象,把握内在本质,并诉诸于文字表达,这是读写结合的极好的练兵场。任何内容的教学都应该是可以操作的,“简评”指导也不例外,但在教学中,却往往出现导向的偏误。
    

一、重理论,轻务实。有的教师喜欢大讲作“简评”的理论知识,从理论到理论,应该这样,不应该那样,企图通过拔高其“理论水平”,领悟作“简评”真谛。传授适当的理论知识固然必要,可如果没有具体务实的“简评指导”,学生理论知识无论多么高深,仍然不知如何动笔。久而久之,“简评”成了教师的过场,学生的包袱,学生一旦兴趣索然,还会有什么效果。
    

二、求全面,轻特色。优秀的文段,其优其秀随处可见,阅读时值得一一玩味,细细推敲。但任何一篇好文章总有其特点,有格外出色的独具魅力之处,如果真能深刻领悟,有感而发,学生一定收益匪浅。但有些教师要求学生作“简评”时面面俱到,求全责备。学生操作起来也往往把握不住要点和特点而处处涉足,这样的“评”,其实什么都没说清,什么也没讲透,一片混沌,毫无印象。
    

三、重条框,轻创新。世上优秀的文……

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