[汉语言文学本科论文] [作者] 山东省滕州第二中学王庆锋 [内容] 一、中学文言文教学现状回顾 文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。《大纲》规定,文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”,如今,是否真正达到了这一目标呢?从学生毕业会考成绩和高考成绩来看,中学生的文言文阅读能力并不尽如人意,这与语文老师的教学思想及教法不无关系。笔者对中学文言文教学现状进行了调查了解,不仅听了很多老师的课,还向各种类型的学生征求意见,并留心于各种语文刊物上所介绍的文言文教改情况,总括起来,文言文教学现状如下: (一)串讲加分析。这种教法面面俱到,费时费力,最容易把学生讲得昏昏欲睡。 (二)偏重于分析课文内容及写法特点。如有位普通中学的老师教《促织》共用了三教时,第一教时由简介薄松龄的有关文学常识导入,然后范读课文,再让学生对照注释自读自译课文;第二、三教时,详细分析小说内容及艺术特色。笔者听课后,一问学生,发现不少人只了解文章大意,竟连“得佳者笼养之”和“笼归,举家庆贺”里的两个“笼”字的不同用法都说不准或说不出。这种教法,完全忽视了文言文与现代文的区别,不利于提高学生阅读文言文的能力。 (三)文言文教学改革落后于现代文教学。多年来语文教改呼声很高,但涉足文……
<<<<<全文未完,本文约4770个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|