[作者]  张振国
    

[内容]
    

  １．从人物事件中，给学生以感情的激励透过文言文篇章的语言表达形式，看出其所叙述、议论的人物和事件，这“事有人为，人因事显”的生动故事，最易诱发学生的兴趣，激励学生的情绪和感情。因此，对类似的课文如《为学）、《左忠毅公轶事》等，经常规的讲解后，宜让学生熟悉并流利地转述故事内容。反复畅谈自己的认识和看法。同类型的篇目阅读积累一定的数量并经过了一段时间后，学生可依的间先后或事件的性质分类归纳，从特定的时代文化背景中，感受到这些人物的崇高品格和事件的历史价值：我们中华民族几千年来能披荆斩棘生存发展，巍然屹立于世界民族之林，正源于这些人物的英勇奋斗和杰出贡献。
    

  ２．从思想精神中，给学生以理性的感悟人物。事件是思想、精神的最大载体，而思想精神又是“万物的伟大杠杆”和“灵魂的大气层”（两处均引自史蒂文森《世界名言博引》一书），这种思想。精神在我们古老文明的国度里，它“至大至刚，以直养而无害，则塞于天地间”（引孟子语），如《师说）、《治平篇》、（论语）和《孟子》的选文等。教学中，在疏通文意之后，让学生明确文章所宣达的思想主张，所提倡的主体精神以及这种思想、精神在长期历史延伸中所铸就成的民族性格特质。“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身”，有屈原型的操守坚贞。正直不阿；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，舍生取义，与民同乐，有孟轲的民主思想精华……像这样当一个单元或学期、学年后，引导学生列表归类，可在青春、信仰。前途、理想、知识、成材、尊师、品德、文明等栏目内，分别摘录出所学文言文……