[作者]  李昌斌/张振国/沈培坤/孙宝书
    

[内容]
    

            九十五年的回顾与反思
    

    我国从1902年（光绪二十八年）开始废科举，兴学校，逐步推行班级授课制，以取代旧式私塾。1903年在中小学开设语文课，走出语文单独设课的第一步。从那时起到现在已经九十五年了，这期间可分两个历史阶段：解放前的46年(1903-1949)和解放后的49年(1949-1998)。回顾这九十五年的历史进程，中小学语文教学走过了一条曲折的漫长道路。在这九十五年中，语文教学改革有四个活跃期：第一个活跃期在1922年前后，因受“五四”运动的影响，西方教学论传入我国，有些有识之士采取“中西结合”的办法，形成语文教授新法，当时最主要的代表人物是叶圣陶先生和黎锦熙先生。第二个活跃期在1950年至1957年，中央成立语文教育委员会，着手进行语文教学改革，提出中学文学、汉语分科教学，这一重大改革因受那时政治形势的影响，以文学、汉语重新合并为语文而告终。第三个活跃期在1959年至1965年，在全国范围内开展了“文道关系”大讨论，对建国十年来的语文教学进行了反思。这次大讨论的主要成果是明确提出要加强“双基”教学（基础知识和基本技能），把语文课上成语文课，不要上成政治课。1963年颁布了中小学《语文教学大纲》，第一次提出“语文是学好各科知识和从事各种工作的工具”。正当中小学语文教学步入正轨时，于1966年爆发了文化大革命，之后语文课就是学语录，学“老三篇”，写大字报，教学质量降到了建国以来的最低点。第四个活跃期是从1978年开始的，粉碎“四人帮”后，语文教学得以拨乱反正，重申中小学语文的两个基本特性——基础性和工具性。在此后的二十年间，语……