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语文论文

关于识字课的两点思考

[汉语言文学本科论文]

    江苏南京栖霞教师进修学校　张红耘

　　识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。笔者有幸在著名特级教师陈树民老先生的指导下，对二年级学生的识字情况作了一次调查，调查的数据显示：对于１７２个课堂上未学的生字，学生的平均识字率达７１.６５％。这一数据，引发了我们以下的思考。

【思考之一：教师是否了解学生识字的基础？】
    在日常的听课过程中，曾经发现许多教师在教学生字的时候，很少考虑到学生原有的识字基础，他们认为：只要是书上规定的生字，就应该好好地教，认真地教。这种想法其实也并没有什么大错，但是有一点可能被忽略了，那就是：学生的确是有一定的识字基础的。我们的调查结果就是一个有力的证明。
    在学习了《相似论》之后，我们的认识就更加深刻了。现在的识字教学，往往是就识字论识字，没有寻求识字与识字的主体──儿童的相似性，没有从一般的原则、方法深入到“人脑这个开放的复杂的系统中”，缺少“一种科学的思维方法”。
    脑科学研究证明：对于一个一个的汉字来说，大脑神经记忆的最佳效果是声音、图像、语义、符号（字形）四个要素的有机组合。相似论把四个要素的组合称为相似模块。人们认识的汉字，也都是按照这种模块储存在大脑里的。识的字越多，这种相似的模块储存的就越多。从大量的研究资料和实际生活情况来看，儿童对文字所指的事物并不是一无所知，一般６岁前的儿童已经能知道１０００多个与文字相对应的事物，并且他们用自己的语言方式表达着自己的意思。这些都是学……

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投稿人：fd4rtf

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