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“下水作文”之我见

[汉语言文学本科论文]    随着“普九”规划的进一步实施，“应试教育”已转向素质教育，这无疑给小学教师减轻了负担，升到初中的学生往往出现不会作文或勉强成文的现象。但是初中语文大纲明确规定：初中阶段淡化文言、淡化语法，强调阅读和写作。如何更快更好地提高学生的写作能力呢？从事多年教学的笔者认为：初中语文教师应多写“下水作文”，并将“下水作文”与培养学生写作能力有机地结合起来，让学生从中吸取营养，获得教益。

    之所以强调初中语文教师要多写“下水作文”，首先在于它有很强的示范性。随着年级的上升，初一的学生还有许多写作基本技法没有掌握，更有必要让教师做出“示范”、“淌水过河”，从而使学生们逐步开窍。一方面诱发和引导他们培养写作兴趣，另一方面激发他们学作文的情趣，长期坚持下去，就能启发学生，从中激发学生创作的灵感。

    其次在于“水下作文”能增强师生之间的贴近性。许多学生刚升入初中，对新教师有一种“敬而远之”的心理，虽然我们课内外力求语气平和，但不及多写“下水作文”增强师生的贴近性来得快。何况好的“下水作文”对学生也是终身难忘的，能起到受益匪浅的效果。

    再次“下水作文”能更好地衔接小语教材，具有无可能比的灵活性。作为初中语文教师，无不希望自己的学生能“下笔千言”、“妙笔生花”，而实际上却常是事与愿违，或无话可写，或勉强成文，甚至出现让人代写的“怪圈”。为衔接小语教材，初一语文教师能不研究一番么？这些研究自然体现在你的“下水作文”中，而且“下水作文”本身的灵活性，一方面能衔接小语教材，另一方面又形式多样，可书面成文，亦可口头作文。

    初中语文第二册首篇是著名作家魏巍的《我的老师》，其……

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投稿人：fd4rtf

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