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[汉语言文学本科论文]
语文新课程标准(以下简称新课标)和新课程都充分体现了适应素质需要的新理念,这就要求教师首先应学习新课标,明确新课标并非“天外来客”,其实早在孔子的教育思想中就已明示:“因材施教”、“有教无类”、“教学相长”、“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”等等。只是我们在近期以来追求“教师权威”、“知识本位”、“精英教育”,概而言之,“升学教育”。为此,学习新课标,教师角色转换刻不容缓。
一、 实现角色转换,转变教学观念,从容面对挑战
(一)、教师要从学科知识的传授者转化为自主发现的引导者,变“教师权威”为“学生互动”。
我国从西方引进班级授课制已有百余年历史,教师在课堂教学中,一直扮演“知识传授者”的角色,学生已形成“教师权威”的定势,这多半得益于韩愈的“师者,传道授业解惑”的启迪。教师特别注重学科知识的传授,看重教学的效果,普遍存在“教师中心论”,严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,导致学生对教师的怨恨和抵制情绪,师生关系经常处于冲突和对立之中。
新课标要求改变教师的俨然形象,充当学生自主探究的引导者。教师的“教”是为了学生的“学”,“教是为了不教”。教师要引导学生发现问题、解决问题,经常引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题,经常引导学生善于运用教师教给的学习方法,在自己的学习中灵活运用,形成知识社会所需要的、更高的自学能力、技术能力,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信念、友善、理解、宽容、亲情与关心,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、
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