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小学语文教学中“读”与“说”的训练

[汉语言文学本科论文]    九年制义务教育小学语文教学大纲在阅读部分明确指出:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。”那么,怎样才能较好地指导学生读懂课文呢?
    在几年的教学实践中,我采用了以读代讲、以讲促读、以说代讲、以讲促说的教学方法,有效地提高了学生的阅读能力。
    一、以读代讲,培养学生的理解能力。
    读是阅读教学最基本的环节,也是非常重要的训练形式。读的训练形式主要是朗读和默读。学生读的能力和技巧,只有在读的实践中才能形成和提高。以读代讲的方法是:首先在读前指导中,先使学生了解一些与课文内容有关的知识,为学生能从课本文中的整体入手初步领会课文打好基矗指导学生把课文读正确,读流利。
    随后教给学生阅读技巧,指导一层读一层,指导一段读一段。重点句子段落反复读,边读边想,直到真正理解了课文的内容为止。真正把握文章所要表达的中心思想。最后再让学生精读课文,使之进一步理解文章是怎样表达课文中心思想和思想感情的。这样,学生对课文的理解随着说的步步强化而逐步加深,对文章 所表达的思想感情也就体会越深。
    二、以说代讲,提高学生的能力。
    “读”是理解课文的基础,“说”是理解课文的体现。在阅读教学中,在实施“以读代讲”的同时,实施“以说代讲”的教学,可使学生对课文的理解转化为语言的运用表达。而要提高学生的表达能力,关键在于激发学生的说话兴趣,清除学生怕说话的心理,调动学生想说话的欲望,达到以“说”代讲的目的。在这一方面我抓了以下几方面的训练: 1.“说”问题。在教学中,学生回答老师提出的问题,是一种最常见的“说”,可以让学生通过说来检验他的学习效果。
    2.“说”想象。想象文中描写的意境,让学生用准确、生动的语言描绘出他……
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