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[汉语言文学本科论文]
培养学生的创造性思维,对于以思维训练为核心的语文教学来说至关重要,因此它是许多老师所希望和追求的。笔者在教初中语文第二册中的一首唐诗——《秋浦歌》时,以“愁”为题,安排了一次创造性思维训练。训练中,学生的求异思维活跃,举手发言空前热烈,发言中充满联想、想象。笔者现将整理出来的课堂实录摘要叙述如下:
师:(表情朗读)“白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜?”这短短四句诗,字里行间透着一个什么字?
生:愁。
师:对了。这“愁”是一种已是两鬓飞霜而远大抱负还未实现的极深重的愁怨、愁愤。那么,愁原本是一种情感,抽象的东西,这首诗却把抽象的“愁”写得——怎么样?
生:具体、形象。
师:好,再详细说说是怎样把抽象变形象的?
生:用白发来写“愁”。
师:哎,白发是具体可感的。那么再想想,白发何以三千丈长?
生:因为愁太深重了。
师:请直接用原句回答。
生:“缘愁似个长”。
师:抽象的“愁”在这里有长度了,可以丈量了,多么形象。——那为什么用白发就能写“愁”呢?
生:因为白发和愁有关,愁生白发。
师:不错,愁就能白头。古代有个人叫伍子胥,相传在逃亡中要过一道关,但有兵士把守,过不去。伍子胥着急呀,一夜之间,满头青丝变白发。愁能使人生白发,所以可用白发写愁。看来把抽象之物写成形象之物,需要有个条件吧,什么条件?
生:抽象之物和形象之物要有联系。
师:非常正确。——李白用白发写
……
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