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开展“韵语实验”实施素质教育
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[汉语言文学本科论文]
小学教学担负着把“应试教育”转到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来的艰巨任务。为此,我们在实施“韵语教学”中,抛弃了“应试教育”的教学模式,重视课堂素质教育功能的开发,在提高学生思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质上狠下功夫。我们的做法是:
一、在“韵语教学”中提高学生的思想道德素质
在“韵语教学”中,我们一方面注意挖掘教材的潜在德育因素,一方面结合韵语课文句式整齐、合辙押韵,通俗有趣,朗朗上口的特点,引导学生反复朗读和背诵。通过朗读和背诵,使学生幼小心灵受到启迪,思想感情发生变化,并及时对学生进行思想品德、爱国主义和社会主义方面教育。
比如,学到“储蓄罐”一课时,教师引导学生省下零花钱,装到储蓄罐,养成艰苦朴素作风。讲到“孝心”一课时,教育学生尊敬父母,孝敬老人。讲到《助人为乐》和《过桥》等课时,学生们不仅了解到雷锋同志走到哪里把好事做到哪里的光辉事迹,而且看到无数个雷锋在成长,自己决心向雷锋同志学习。学了“司马光”、“达尔文”的故事后,启发学生向司马光、达尔文学习,为祖国、为人类做贡献。学生通过对课文一遍遍地朗读或背诵以及教师的讲解,心灵一次次地受到洗礼,思想道德素质得到提高。
二、在“韵语教学”中提高学生的科学文化素质
“韵语识字”是小学语文教学改革中出现的一种快速、高效的识字方法。它是从研究快速记忆着手,把儿童的生理特点、心理特点同汉字构成的内在规律结合起来,使入学的孩子在二年内轻松愉快地认识2500个常用汉字,“韵语识字”教学可以使儿童尽早进入大量阅读阶段,它不仅有效地解决了语文教学长期以来存在的“少、慢、差、费”的问题,而且有助于其他学科的学习,使儿童的智力、非智力因素得到较早、较快
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