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巧用虚拟情境激活语言类学科教学

[汉语言文学本科论文]    新余四中  左蓉  喻慧俊
    [摘要]根据教学主体的心理特征和认知水平,结合中学语言类学科(语文/英语)新教材特点,并针对传统教学的某些不足,科学运用信息技术手段改革课堂教学,初步探索精心创设语言情境实现双语教学的可行性,归纳三种情境创设方法的优缺点,探讨如何有效利用情境陶冶教学模式激活课堂教学。
    [关键词]:虚拟情境  语言情境  情境陶冶 EQ
    从事多年一线教师工作,常听学生和教师说,没有外在环境的支持,语言类学科实在难学,甚至说,到外国呆上几年,请外籍教师,那么一定会学的如何如何,对此,我不想苟同,的确语言环境的缺失是外语教学的一大难题,如今,在信息技术高速发展的时代,我们就应积极转变观念,与时俱进,巧用多种方法创设语言情境模式进行课堂情感动态教学,学生仿佛身临其境,不仅有效学好了语法、语言点,同时也可纠正自身口语错误,加强听力的锻炼,更重点的是,培养了学生的学习热情和兴趣。这也印证了著名教育家陶行之的“乐中学,学中乐”理念。
    高尔基曾经说过:“在生活中,没有任何东西比人的动机更重要、更珍奇了。动机是直接推动人进行活动的内部动力。”基于此,学生的学习动机和学习兴趣在教学中是很重要的心理因素,它们是学生学习的最好导师。因此,如果能在语言类课堂教学中虚拟场景、模拟交际、创设富含感情色彩的情境,并设计一些符合学生学习情趣,贴近生活的教学环节,激发学生积极参与,这样互动的教学过程,势必为学生留下很好的印象,对语言知识建构一定能起到事半功倍的作用。简而言之,这就是“创设情境——学生参与——教师启发——学生领悟”情境陶冶教学模式。
    那么创设情境的方法有哪些呢?
    就教学经验而言,我认……
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