[汉语言文学本科论文] 九师附小 毕瑶
[摘要]随着社会向信息时代的迈入，网络技术的运用已日渐普及。在教学实践中，许多教师不断探索发挥网络的优势，凸现网络教育资源的可开放性、可共享性、可交互性和可协作性，将课堂教学与网络技术逐步整合并发挥最佳的效果。
本文在这一时代背景下，结合教学实践与理论研究，探索在网络环境中的语文教学充分发挥学生主体地位、自主建构知识、培养自主获取知识的能力的方法与策略。
[关键词]网络 自主 学习主体 自主建构
网络技术的运用,使教育面临着有史以来最为深刻的变革,对教学思想、教学观点、教学模式、教学方法产生了深刻的影响。网络技术不但本身成为教育的一项重要内容，而且将课堂无限地伸展，为学生创设了自主学习、自主建构的良好环境。同时，由于网络教育资源的可开放性、可共享性、可交互性和可协作性，决定了网络教学本身就是以自主学习、自主建构为主要特征。
一、利用网络,学生成为真正的学习主体
新颁布的《语文课程标准》注重发挥学生的主体性，大力推进自主、合作、探讨的学习方式，培养学生的自主学习能力。网络教学以这种新的学生观和教学观为基础，在给学习者创设一定的环境，促进其自主建构和创造的过程方面，具有着自身优势。
（一）自主建构,获得知识
互联网就像一座浩瀚的资源库,教师的任务已不是告诉学生知识,而是告诉学生可以在哪获取知识。在网络环境中，网络作为传输信息的载体，突破了地理区域的限制，学生可以通过搜集引擎查询到所需的各种知识，为学生的创新思维提供了丰富的资源，使学生的想象力有了鲜活的源头。学生在……
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