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在网络环境下，构建“先学后教”自主、合作教学模式初探

[汉语言文学本科论文]    永丰县欧阳修中学 余伟贵
    摘要：网络资源的丰富性、开放性、多样性、可选择性、交互性、虚拟性等特点为构建“先学后教”自主、合作的教学模式提供了优越的条件。同时网络环境下的教学对师生也提出了较高的要求。
    关键词：网络资源 自主 合作
    我校去年申报的课题《在网络环境下，构建“先学后教”自主、合作教学模式的研究》已获省级立项。自三月份课题申报通过，学校就已组织教师开始实施。我作为这一课题的主要成员，自然积极参与。通过近三个月的实践，笔者对于在网络环境下构建“先学后教”自主、合作的教学模式有了初步的认识，在此与各位教学同行共同探讨。
    一　网络环境下构建“先学后教”自主、合作教学模式的可行性。
    1、 网络资源的丰富性。
    我是这样对学生描述网络资源的丰富的：“网络上的资源，你想到的它有；你想不到的，它也有；总之，无所不有。”在当今这个信息高度膨胀的时代，教师自身所掌握的信息毕竟是有限的。我们如何来应对学生不同的需求，如何来满足学生多方面的发展？网络是一个巨大的在线图书馆，学生寻找资料过程实际上就是他们自主学习的过程。
    2、 网络资源的多样性。
    孔子云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。网络资源的多样性（文字、声音、图像、视频、动画）能够很好的吸引学生，培养学生的学习兴趣。他们也自然而然的就会自主学习、自主探究。
    3、 网络资源的交互性
    网络不仅因其资源的丰富性吸引了众多世人的眼球，更重要的则是因为其有着良好的交互性，使其能发展迅猛，网民的数量呈几何性递增。它的交互性也使我们的教学课堂能实现师生之间、生生之间……
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投稿人：fd4rtf     最后编辑：admin46
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