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变“只求甚解”为“好读书”
在阅读教学中辨析文章的歧义
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把握规律 让识字成为一种乐趣
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变“只求甚解”为“好读书”

[汉语言文学本科论文]    ----浅谈新课程背景下学生语文课外阅读习惯的培养
    江西省万安县涧田中学/温朗光
    东晋大诗人陶渊明在《五柳先生传》中用“好读书,不求甚解”道出了读书的真谛。由于受经济、环境和考试的影响,我们的学生尤其是我们农村中学的学生,在学校不是读书,而是在看书,看课本和教学辅导资料,整天是“只求甚解,但不好读书”,很多学生变成了“两脚书橱”。
    如何改变学生“只求甚解,但不好读书”的现状,培养学生良好的阅读习惯?根据语文课标的要求和自己多年的实践探索,本人觉得应该从以下几方面下工夫。
    一、明确课外阅读目标。
    语文课程标准对义务教育阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手:一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”,“扩大自己的阅读面”,“扩大阅读范围,拓展自己的视野”,“广泛阅读各种类型的读物”;二是规定课外阅读量,九年义务教育阶段阅读量达400万字以上。教师把这些阅读要求列给学生,让学生明确课外阅读的意义,使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。
    二、激发课外阅读兴趣。
    爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅读的重要性,教师就得在激发兴趣上下功夫。
    首先课堂启趣。要着眼于课内向课外延伸。在学习课文时,有意识地拓展视野,从背景、作者等相关方面作一渲染,使学生学完课文有“意犹未尽”之感受,产生课外阅读的愿望。其次榜样引趣。经常向学生讲解名人读书故事,培养学生的理想,就可以激发强烈的求知欲望,激发其他学生阅读的兴趣。三是听故事激趣。教师定期举办故事会,调动学生积极开展课外阅读的兴趣,不断拓宽视野,而且能够有效提……
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