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浅谈中学语文的设喻教学法

[汉语言文学本科论文]    设喻教学法就是通过创设比喻来进行教学。这种方法运用得当，有利于激发学生的兴趣，创造活跃和谐的课堂气氛，提高教学效率；能为学生留下深刻的印象，有助于记忆；还能帮助学生加深理解，便于化难为易。总结其运用规律，大致有三要。
    （1）充分研究本体，准确把握本体的特征
    教学须因文生法，每教一篇课文，都应在准确、透彻地把握课文的基础上选择恰当的教学方法。对于适宜设喻教学的内容，需要从如何设喻的角度再作思考，去发现设喻的最佳环节和方式，为取得生动形象的教学效果奠定基矗倘不如此，抛开了对教材的充分研究而刻意设喻，就只能舍本逐末，流于形式，轻则干扰学生的正确理解，重则可能造成知识传授上的纰缪。
    袁枚的《祭妹文》堪称祭文中的千古绝调，其突出特色在于抒情方式，笔者教授时运用了设喻法，效果良好。课文通篇以情贯穿，字字滴泪，声声泣血，手法上，叙事、抒情、写景三者水乳交融，有机结合。叙事不尚完精细，始终抓住一个“情”字，一个“琐”字，以事蓄情，寓情于事，且全为家庭琐事。也正是一件件琐事的叙述，积淀和引发了强烈的感情，手法也由此变为无所掩饰的直抒胸臆。在这里，叙述往事是基础，抒发感情是目的。如果把文章比作一首乐曲，那么琐事就是音符，感情就是旋律，没有音符不成旋律，没有叙述，抒情便也成了空中楼阁，而文中恰到好处的几笔写景，勾勒了旋律，没有音符构不成旋律，没有叙述，抒情便也成了空中楼阁，而文中恰到好处的几笔写景，勾勒了环境，渲染了气氛，又丰富了曲调，是必不可少的伴奏。如此，则音符构成旋律，伴奏增强效果，叙事、抒情、写景三者完美结合交融为一首优美好听的乐曲，令人百听厌。同时，叙事又必以感情为统帅，感情是选材组材的主要依据，不妨又可设喻：琐事是珠，感情是线，《祭妹文》就是用感情的线贯穿琐事的珠而连缀成的一挂精美的项……

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投稿人：fd4rtf

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