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比较法教学在语文教学中的尝试 |
[汉语言文学本科论文] 陈北华
比较，是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要的方法，乌申斯基说 “比较是一切理解和思维的基础。”有比较才有鉴别，通过比较，可产生强烈的刺激，促进积极思维。教育在不断进步，上海二期课改要求“要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验”，“创设学习情境、开发实践环节、拓宽学习渠道”，我们的教学不仅是给学生一块升学的敲门砖，更重要的是给他们一张“21世纪的通行证”，那就是提高学生的素质，培养学生的能力,而比较的方法可以广泛地运用于语文教学之中，新教材的编排体现了整体性的理念，强调“工具性和人文性的同一”，教学中就可以进行多种多样的比较教学，引导学生积极参与、体会、品味作品的主旨，领悟其深意，养成良好的学习习惯。以实现二期课改的教学目标。
一、篇目、选材、立意、主题上的比较
在教学《从百草园到三味书屋》、《我的自修生活》、《最后一课》、《卖油翁》、《我爱读书》、五篇课文时，可运用比较法，先指导学生找出他们的共同之处与不同之处，从选材上看，五篇文章都与学习生活有关，但每一篇文章的立意、构思完全不同，表达的中心也各异。《从百草园到三味书屋》以百草园之乐与三味书屋的生活对比，含蓄地批判了封建教育制度对儿童身心的束缚；《我的自修生活》说明对待学问必须具有坚忍不拔，锲而不舍和持之以恒的精神；《最后一课》来表现法国人民在国土沦亡时的悲愤和强烈的爱国热情，从而达到对学生的爱国主义精神教育；《我爱读书》通过 “我”爱书胜过生命的描写，抒发“我”爱书的心志；《卖油翁》主要说明“熟能生巧”的道理。通过比较使学生辨析了内容题材，还可告诉学生一个道理，即对生活应多观察、多揣摩就会有东西可写，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”
二、同体裁的文章，不同作者的写作风格的比较
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| 投稿人：fd4rtf |
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