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浅谈新课改中自主、合作、探究式语文教学 |
[汉语言文学本科论文] 天津市宝坻区新安镇二中 /张文娟
《语文课程标准》指出： “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式,改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”），从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。”
下面结合自己的教学实践谈一下新课改中进行自主、合作、探究式教学的想法及做法：
一、预习导入，开拓思路
鉴于学生很多没有自学的习惯，我每天精心设计了 “预习指导”，要求学生根据其要求去预习课文。预习指导可以围绕以下几个方面进行设计：（1）读通课文：借助字典，扫除文字障碍；（2）理解课文：理清文章的思路，理解文章的内容；（3）品读课文：抓住重点语句，体味文章蕴含的思想感情。如《热爱生命》的预习指导是这样设计的：（1）通读全文，掌握重点字、词。（2）作者是怎样看待生命的？（3）找出自己暂时不理解的句子；（4）你对“享受生活”怎么理解？（5）认真朗读课文，体会作者的语言风格。
预习指导意在引导学生怎样进行先学、从中领悟自学的方法。设计先细后粗，经过一段时间的练习，逐步取消，让学生进入真正意义上的自学，为自主、合作、探究课堂顺利进行做准备。
二、自主、合作、探究性学习
（一）小组合作学习是学生学习的重要方式
21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的的一份报告中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学会学习，学会做事，学会……
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