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中学语文的批判性引导教学
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[小学三年级语文论文]
近十年来，高考制度进行了多次大规模的改革。高考命题的考查重点由原来的基础知识逐渐向个人能力的过渡。知识覆盖面越来越广，题型也越来越活。
以语文高考试题为例，近几年更加倾向于考查学生的阅读能力、整体把握问题和分析解决问题的能力，倾向于测试学生的创新性思维能力和逆向思维能力。
具有这些能力的同学，往往能在考试中夺得高分。譬如在阅读部分，你若能把握准作者的主旨，站到作者和出题人角度考虑，那么在选择和解答过程中，你就会少犯错误。在写作部分，同样的一个命题作文，在给定的材料中，假如你把握到一个独特的视角，写出一篇颇具新意的作文，你将比别人更容易得到高分。
全面培养学生的认知能力，要求我们语文老师们，在具体的教学过程中，以培养学生独立自主地认识问题、分析问题的能力为目标，努力培养他们的批判性思维，引导他们不盲从课本，不人云亦云，有自己的看法和观点。具体说来，一是要让他们看到事物的优势，并要虚心地学习吸取，二是引导他们客观看待事物可能存在的的不足，参考它来纠正自己的缺点。
这种教学可以叫做“批判性引导教学”。
一位优秀的语文教师，要有一定的专业知识和文学底蕴，要有敬业精神和教学激情，还要有高效的教学方法。而在现实的中学语文教学中，存在着以下两种需要改进的情况。
一种发生在刚投入工作的新教师身上。这些中文系毕业的大学生意气风发，饱含着对文学的热爱和对现实的不满。他们刚刚走上工作岗位，常常表现出愤青的骇世疾俗。在教学过程中他们的热情，偏激很能煽动学生的叛逆情绪，但是由于缺乏经验，不能在学生提出批判后良好地引导他们去继承学习，容易造成学生们变得自以为是，目中无人。
另外一种发生在工作多年的老教师身上。由于对新生事物的不甚了解，他们在教学过程中过多地……
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