高中文言文教学管窥
    

温屿
    

    文言文的教学在中学语文课程中始终占有重要地位，2003年秋季启用的新教材较之2000年秋季教材，虽然文言文的篇目已由与现代文平分秋色减为两个单元，但语文教学大纲对文言文教学提出的要求仍是：诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的120个文言实词、15个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。可见，重诵读、重思想、重积累，全面提高学生学习文言文的能力仍是文言文教学的指导思想。可是， 当前的高中文言文教学现状，与素质教育的要求还有一定的差距，还存在着诸多弊端。弊之一，“讲”风太盛，教师的“讲”和“灌”充塞课堂，出现“一言堂”的现象；弊之二，片面渴求会考，尤其是高考的功利主义效应，忽视了学生学习文言文能力的培养；弊之三，在文言文教学中不同程度地忽略了学生个性的差异，没有做到因材施教。
    

    由此可见，如何提高学生学习文言文的能力，是一个值得我们深入探讨的重要课题。就此，谨谈谈我的一点看法，管中窥豹，以一斑之见求共勉。