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“大量阅读，双轨运行”教学成果推广实践方案

[汉语言文学本科论文]    一、课题的提出
    龙口语文双轨教学的试验成功，引起教育界的极大关注，其成果所形成的结构性认识已得到教育专家们的肯定。　　语文双轨教学并非是一种具体的教学方法，而是一种结合当代少年儿童身心特点和实际需要，对传统经验予以创造的继承、改造、升华、提炼所形成具有崭新内涵和形式的读写训练体系。它以“大语文教学观”为指导，以大量读写为教学手段，强调课内外结合，充分发挥学生的主动性，大面积的提高小学语文教学质量。该课题通过对语文教学要素的重组，使它们相互作用，相互影响，发挥了1+1＞2的整体功能。1995年课题通过专家鉴定，是全国小语会要求推广的三项教学成果之一。杭州市教委教研室、杭州市小语会根据实际情况决定从2000学年开始在部分学校进行这项成 果推广的试点。我们余杭市实验小学是浙江省现代教育技术实验学校，在整个杭州地区具有一定的影响力。根据我班学生的实际，学生寄宿，获得知识的渠道比其他班少，学生的信息来源比较窄，而寄宿班学生在校的时间又比较多，学生有非常好学。因此，在不加重学生负担的同时，让学生进行大量阅读，促进他们整体素质的提高，显得非常必要。
    “大量读写，双轨运行”的教改成果取得了显著成绩，但是，和我校的实际情况结合起来加以考虑，也存在着一些值得探讨和研究的地方。如：如何保障学生充足的阅读资料；如何科学的定好阅读的量；如何解决阅读与正常授课之间时间上的矛盾；如何对待学生个体的差异性；如何不加重学生和老师的负担，让学生真正快乐的学等等，这些都有待于我们在实践中不断探索和研究，使该教改成果在实践过程中不断发展，不断完善。
    二、实践的内容
    1、识字双轨。包含课内识字和课外识字两大类。课内识字包括一类字达到“三会”，二类字会读。课外识字包括环境识字、阅读识字、看图作文识字。
……
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