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从语言教学观点论台湾中学的教学语法

[汉语言文学本科论文]    提要教学语法首先要定好教学目标。其目标有两方面：一方面是让学生掌握语法
    知识，另一方面是让学生能应用语法知识提高语言能力。据此论述台湾的教学语法，结
    论是：第一，初中的教学语法的目标订得恰当，高中的教学语法的目标却有偏差。另外
    ，教材与目标并不配合。第二，台湾能在学生适当的心智年龄阶段引进语法教学，学生
    因而可以适时地掌握语法知识。第三，在协助学生应用语法知识来提高语言能力方面，
    台湾的教学语法未能考虑到语法项目的使用频率。还有，语法练习偏重语法知识的记诵
    ，而针对语言运用能力的语法练习则独付阙如。
    ＊＊＊
    一语法知识的掌握与语言能力的提高
    《中学教学语法系统提要》（人民教育出版社中学语文室，1984）把语法教学的目
    标说得很清楚。它把教学语法最重要的作用一语道破，即“力求让语法知识有助于理解
    和运用语言，也就是有助于培养和提高学生听、说、读、写的能力。”这就是说学生要
    把掌握到的语法知识转化为听说读写的能力。可见，一方面是学生要掌握语法知识，另
    一方面则是学生要把语法知识应用到听说读写的活动上去。教学语法须兼顾这两方面的
    目标。衡量教学语法的第一个标准就是看它有没有确切的目标。衡量的第二与第三个标
    准，则是有没有把上述目标的两个方面落实。本文就以这三个标准来评论台湾的教学语
    法。
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投稿人：gtr

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