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低年级词句训练拾贝

[汉语言文学本科论文]    湖北省仙桃市实验小学刘少华
    《湖北教育》1995年第1、2期合刊
    一、从课题入手，感知文章内容
    题目是文章的眼睛，从解题入手，借助拼音，阅读全文，掌握文章的主要内容，很有好处。
    如有的题目，直接写出叙述对象（《小蚂蚁》）；有的题目，概括文章的主要内容（《看月食》）；有的题目，指明时间、地点（《家访》、《在医院里》、《夜营》）；有的题目，点明了文章的主要人物（《刘胡兰》）；有的题目，指明文章的中心（《关怀》、《温暖》）；有的题目，提示了文章的体裁（《谜语》、《电》）；有的题目，设置悬念（《我是谁》、《锯是怎样发明的》）。
    我从一年级开始，就培养学生读课题，想全文；读文章，想课题的能力。学生懂得了课题与文章的关系，就以课题为线索，去阅读课文，感知文章的主要内容。
    二、抓上下文联系，理解重点词句
    每篇课文的字、词、句有其内在联系。有些词句，孤立地抽出来，很难理解，必须结合具体的语言环境，才能理解得正确深刻。如理解《精彩的马戏》中顽皮的样子一词，联系上下文，从猴子的服装、动作，神态来看，就容易理解了。再如《狐狸和乌鸦》一文中的得意，是理解文章意思的关键词语，乌鸦为什么得意，乌鸦得意的结果怎样，就必须联系上文来理解。从乌鸦得意的结果来着，说明了什么，这样，学生就基本掌握了文章的中心思想。
    又如，《狼和小羊》一文中，碴儿一词是提挈全文的重要词语。我在教学时，抓住这个词，提出什么叫碴儿，狼找了哪些碴儿，为什么要找碴儿等问题，要求学生读课文，联系上下文理解作答。这样，学生在思考回答的过程中，不但理解了碴儿的意思，而且掌握了文章的中心。
    三、抓……

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投稿人：gtr

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