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小学语文第一册识字教学方法摭谈

[汉语言文学本科论文]    湖北省仙桃市实验小学刘少华
    《小学教学改革与实验》1993年第24期第2版
    如果教者有方,学者得法,那么教学目的则易达,教学效果即可佳。
    从1993年秋季学期开始,全国小学一年级正式使用九义教材。仅就低年级识字教学而言,我觉得以下六法,可供同行和专家们参考和进一步完善。
    一、借拼音识字
    大家都知道,拼音的功能有多种,其中很重要的一种,就是帮助识字。因为拼音是识字的拐杖。在第一册教材中,看图读拼音识字共12课,要学习66个生字。这66个生字,主要是借助纯拼音句群和插图来学会。
    刚教学这部分课文时,可先读拼音句群,让学生了解句群大意。接着,老师可作启发性提问:这句话中的字是什么样的呢?大家想不想认识它,学会它呢?这样,激发学生学习汉字的兴趣。同时,初步建立了字的概念。最后,借助拼音、插图和象形文字,结合独体字的教学笔画、笔顺规则,老师在田字格中一笔一划地认真教学。
    以看图读拼音识字第一课为例。课文内容是:一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片,香山红叶红满天。本课是第一篇纯拼音的课文,根据教学要求学生在本课必须学会一、三、五、七、九这几个汉字。我们可以这样安排:
    首先,让学生自读纯拼音句群(或教师范读)之后,引导学生了解秋天,知道北京香山红叶非常美;接着再读课文,激发学生热爱大自然的感情。学生的情感调动起来了,再把学生的兴趣引导到识字上来。
    这次识字,毕竟是一年级小朋友上学后的第一次规规矩矩地学汉字。学了这几个字后,把课文中相应的拼音换成这几个汉字,再反复读句群,识汉字。
    这样,激发了学生识字的兴趣,有利于我……
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