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发挥电教媒体辅助阅读教学的作用
要指导学生自己读书
阅读:创造力的摇篮
阅读教学:反省与检讨
阅读教学模式构建中的几个理论问题
阅读教学十问
阅读教学中辩证思维能力的培养
阅读教学中实施素质教育的探索
在阅读教学中利用多媒体发展学生的
在阅读教学中培养学生的自学能力
试析《师说》的中心论点及整体结构
高中古典诗歌鉴赏能力培养初探
鼓励阅读批判 张扬阅读个性
提高学生阅读能力的“四个转变”
中学语文阅读教学的一般模式
农村高中语文研究性阅读的几点尝试
提高现代文阅读能力之探索
浅谈语文人文在语文阅读中的作用
浅谈初中语文课堂上合作阅读和思维
读懂暗示手法 理解象征意义——《墙
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发挥电教媒体辅助阅读教学的作用

[汉语言文学本科论文]    阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力的主要标志是理解,就是要学生凭借书面语言,做到:如见其物,如闻其声,如临其境,如识其人,如经其事;还要能够 通其心,感其性,明其理。小学生以形象思维为主,心灵只有造作、赋形、表现才能直觉。 充分发挥电教媒体色彩鲜艳的动画,生动美妙的音响,灵活便捷的交互手段的优势,辅助阅读课堂教学,是提高阅读课堂教学的重要途径。
    1激发兴趣
    凡富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。从心理学的角度看,兴趣表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。小学生年纪小,好奇心强,在学习过程中,大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律,紧扣教材,精心设计出电教媒体形象逼真的声、光、形、色,从而激发学生学习兴趣。 如:《白杨》一文,由于地理位置的空间差异,南方的学生对白杨没有感性认识,因此课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精兵心设计制作了白杨近景、远景,个体、群体的活动投影片。淋漓尽致的活动图像,使每位学生仿佛亲眼目睹了一排排笔直挺立的白杨。从而激发他们强烈的好奇心,急于深入地了解白杨。此时,老师设问:作者为什么要写白杨呢?难道就是为了介绍它吗?学生兴趣浓厚,迫不及待地想从课文本中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。
    2创设情境
    作者胸有境,入境始于亲。小学语文课本所选的教材形象生动,每篇课文都有一个特定的整体情境,其中又包含一个连一个的局部情境。针对小学生 学习过程中认知因素和情意因素是同时发生、相互作用的理论,教师应先根据课文内容确定情境的基调:或欢乐或悲伤,或喜爱或憎恶,或似小桥流……
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