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尊重学生兴趣 倡导个性化阅读

[汉语言文学本科论文]                     河南洛阳轴三中  路永军 樊轶珠
    阅读和写作一样都是语文课程中的“重头戏”,一着不慎便会导致全盘皆输。正是认识到了阅读的重要性,长期以来,阅读教学一直都被作为语文教学的一个重要环节。于是,我们的语文课堂变成了逐字逐句的琐碎分析,看似细致入微,实则“一叶障目,不见泰山”。这种支离破碎的知识像是积木搭建的高楼大厦,看似宏伟,实则不堪一击。另一方面,由于学生要花尽可能多的时间用来背诵字词句以及中心、写作特点,所以课外阅读无形中便被打入了“冷宫”,冷落到不能再冷落,即使偶尔想起,也要求她“三从四德”,服务于课堂,服务于书本。即课内学什么,课外读什么。看似主次分明,轻重有别,可评估学生的阅读能力,却每每不尽人意。对此,上至教育专家,下至一线教师无不怨声载道:我们的阅读到底怎么了?备受“阅读——训练——打击”之苦的学生更是大声疾呼:阅读,想说爱你并不是很容易的事。
    如何改变这种无奈的现状呢?作为一名年轻的一线教师,笔者在近几年的教学实践中,潜心摸索,在无数次的尝试中得出些许粗浅的认识,愿能与各位同行商榷。
    一、课内阅读,注重感悟,尊重学生主体地位
    长期以来,由于应试教育的原因,我们的阅读变成了纯功利的阅读,阅读教学变成了简单的分析课文,即分析写作背景、结构层次、文章主旨、写作特点,一篇篇优美隽永的文章就这样被肢解的“体无完肤”,何美之有?一句句简单的语言,却硬要牵强附会分析出复杂的含义。更有甚者,直接就把课文编成若干考题,先预设好答案,然后牵着学生的鼻子半猜半蒙,猜对了,皆大欢喜;蒙错了,自然由老师公布答案,你只需牢牢记住即可。笔者就曾听过一节这样的公开课,老……
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投稿人:gtr     最后编辑:pjnj
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