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张扬学生个性 体验“绿色作文” |
[汉语言文学本科论文] 湖北省利川市毛坝民中 杨银梅
一、创设情境， 孵化写作情趣《语文课程标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感”。作文教学中，教师应善于创设生动丰富的教学情境，营造愉悦轻松的写作氛围，给学生一个充分自主的思维空间，使作文教学充满情趣。多媒体可以再现生活，把材料生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而创造出热烈感人的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。发挥寓教于乐的教学优势，把学习的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。如果我们能从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的习作情境，引导学生操作、观察、猜想、推理、交流等活动，让学生在轻松活泼的活动中快乐作文，或探索宇宙奥秘，或创编童话故事，或细诉感怀心曲。学生就有话可说，不再视作文为畏途，而是在各种情境中，“我手写我心，“我手表我意”，“我手抒我情”。吐直言，抒真情，让作文洋溢真情实感。二、倡导主体，激发表达欲望为改变传统作文教学“为文而文”的弊端。我们要多些弹性，少些禁锢，多些自由，少些束缚，树立“淡化作文概念、轻松作文教学”的作文新理念。在作文教学实施过程中，要强化学生的主体意识，努力让学生进入角色，让写作成为学生自己的需要，从而在强烈的自我需求中激活学生表达的欲望。如：让学生选择一种家乡的特产写两句广告词，以“我的家乡”为题撰写演讲稿，为大型节日或联欢会写主持词，为班委会成员写就职演说辞，讲述“聪明的小猎人”的神话等。让学生把丰富多彩的画面一个个展现出来，使作文教学真正做到与学生情感相融合、作文与学生生活相连通、作文与学生个性展示相辉映，学生在属于自己的天空里无拘无束，自由奔放，可以写自己所看……
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| 投稿人：gtr |
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最后编辑：pjnj |
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