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建构 21世纪语文教学的新范式 |
[汉语言文学本科论文] 编者按：本刊从2000年第4期开始，曾编发了一系列讨论语文教学模式（尤其是钱梦龙、魏书生二位老师的教学模式）的文章，引起热烈反响。近来本刊又收到不少来稿，继续对魏书生老师的语文教学改革展开探讨，有肯定也有批评，且都言之成理，属于健康的学术讨论。我们辑于一起，在本期同时刊发，以飨读者。本刊以往刊发的有关语文教学模式讨论的文章请参阅2000年第4、5、6、7－8、11、12期，2001年第1、6期。
□蒋成王禹 （浙江教育学院）
口头为语，书面为文。汉语是我们的母语，语文是我们赖以生存的居所，保存着民族历史、文化的血脉。“木体实而花萼振”，语文对学生的学习、生活和未来的发展影响深远，因此社会各界瞩目语文，关注它的教学。21世纪我国基础教育将要建立具有中国特色的现代化基础课程体系，语文教学又将如何发展呢？
一、历史回眸：正确认识语文学科的性质
我国自1903年设立语文学科以来，经历百年沧桑，各种教学理念——文白论战、抗日救亡、服务政治、基础工具、文道统一、人文教育等等，随时代更迭，反复演绎，使第一线的教师有无所适从之感。先哲时贤泛论语文教学，有的还深入实际进行考察，提出了诸多理论与教学方法，但也有不少批评。前不久更有论者以“误尽苍生”攻讦之，极大地挫伤了广大语文教师的积极性。冰冻三尺，非一日之寒。语文教学举步维艰，效率不高，与教材、教参、考试与评价等，也有密切关系。自然现在不是追究责任的时候，社会各界、语文教师和语文工作者，应该相互沟通、理解，共同努力使语文教学走出困境。
人类对事物的认识及其客观规律的把握，总是发展的、螺旋式上升的，对语文教学的认识与把握也是如此。回眸历史，清本正源，症结仍是语文学科的性质问题。思想性、语言性、政治性、工具性、社会性、实践性……
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