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语文素质教育之我见 |
[汉语言文学本科论文] 实现语文教育与人的发展之统一,是语文素质教育的核心。如果把语文素质教育比作一个体魄健全的人,那么,培育人格即其躯干,训练能力即其四肢,追求活力即其灵魂,启迪悟性即其脉络。 显然,在上述四项培养目标中,只有“能力”(听、读、说、写)一项属于常规意义上的纯语文教学范畴,而“人格”、“活力”、“悟性”等三项,皆属于“人的发展”范畴。笔者以为,语文教育与人的发展,是水乳交融,密不可分的。 一、以培育人格为躯干 语文教学与人格培育,二者互为表里。如将二者割裂,则势必闹出古代外科庸医为将军治箭伤的笑话:只将露在肉外的箭杆剪掉,便扬长而去;至于留在肉内的箭镞,则交给内科医生去治! 笔者解悟“人”字,有一歌诀:“一撇一捺互支撑,一灵一肉两相成,一情一理为双翼,一言一行赖悟功。”也就是说,培养学生健全的人格,须从灵与肉的协调、情与理的均衡、言与行的统一处下功夫。 我在实验班中开创的“《东方时空》课”和“班会感悟课”,对救治学生的“责任感缺乏症”和“情感冷漠症”收效颇显;同时杜绝了作为谋取狭隘功利的敲门砖的“灰色作文”,张扬了作为完善人生的健身器的“绿色作文”。从而使读书与做人、作文与做人,在教学实践中实现了红花绿叶一而二、璧合珠联二而一的统一。 二、以训练能力为四肢 语文能力有四:听,读,说,写。前两者为信息输入,后两者为信息输出;凡有交际,不可或缺,古今中西,概莫能外。 但是,由于应试教育唯命是从于高考指挥棒,多年来在能力培养上已酿成重读写、轻听说的畸形趋向。听说能力被贬为语文教学的阶下囚:训练没有课时,考试不算成绩,实处名存实亡状态。而被奉为座上宾的读写能力,……
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投稿人:gtr |
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最后编辑:pjnj |
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