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优化课堂教学过程关注学生生命状态-关于初中语文教学中学生主体地位的思考

[汉语言文学本科论文] [摘要] 按照新课程的理念，及对课改精神的理解，结合学生的实际特点与发展现状，我从切实关注学生在课堂上的生命状态，构建学生主体地位出发，探讨了优化课堂教学设计，提高教学效率，必须优化课堂导入、教学情境、小组合作学习、思维过程、课堂心理环境、反馈评价过程、学生的学习素质等方面的问题。 [关键词] 优化课堂教学过程主体地位学生生命状态素质教育是面向全体学生的教育，又是全面发展的教育，也是主动发展的教育。课堂是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了主要空间，是素质教育的主渠道。而语文课堂教学，应该是语文教师在有限的时间、空间中，最大限度地引导学生获取知识、技能的全过程。原国家教委副主任柳斌在1997年就曾经指出：“实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。” 进入新世纪，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》又明确了“学生是语文学习的主人” 、“学生是学习和发展的主体”，确立了学生在语文课程中的主体地位。如果教师能从语文教学的特点出发，遵循科学规律，以人为本，注重实效，优化教学环节，建构学生的主体地位，激发学生的兴趣，那么就能最大限度地调动学生的主动性和积极性，使学生学会技能、方法，培养良好习惯，发展创造性思维，提高语文素养，从而改变当前语文课堂教学中“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱”的现象，扭转“见书（教案）不见人、人围着书（教案）转”、教与学的效率都很低的局面，改变学生不能不愿也不想去积极思考的被动地位。衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。为了扭转上述局面，必须积极更新教育理念，……

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投稿人：gtr

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