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“通读、通讲”的古诗词教学法

[汉语言文学本科论文] 要想使学生对学习古诗词感兴趣，关键在于教学要得法。教学中，教师一定要在古诗词教学中强化通读通讲意识，领会作者在诗词中所体现出来的神韵，并在讲解时给学生留有想象的空间。一、备课时的处理———通读１．读注释，查资料，有己见。我们可以把古诗词看成是古代诗人通过时间隧道发给我们的电报，需要解码。注释就是解码的钥匙。但由于作注的人对诗词的理解感悟不同，所作的注也就有所不同。教师备课时要认真读注释多思考，这样才会有更深的理解，如《木兰诗》中的“唧唧复唧唧”，最早的注释是“机杼声”，后来又加上了“叹息声”，现在的课本选了这两种解释。现在又有人提出新的考证说是“虫鸣声”，可以让学生比较看哪种说法更符合诗意。虫鸣声写出夜的静景，利于表达一个农家女面临两难选择时的萦怀愁思，也更是一个时间意象的媒介。又如杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“下者飘转沉塘坳”中的“沉”应该与现在理解的“沉下去”的意思有区别，茅草被风吹飘到塘坳中是不会一下子沉下去的，可见这个“沉”在此就用其“深”之意，是指草飘到一个挺深的塘坳里。再如李清照的《如梦令》，课本上把“争”当“怎”讲，虽然不错，但这个注解不够鲜明，意境也不够生动。如果变换一个思路看，“争”就当“争抢”讲，可以想象，当误入藕花深处，几个女孩发现错了就抢着说“从这走，从那走”，几个人的大声喧哗，所以才惊起一滩鸥鹭。这样的理解不但有动感，意境更妙。２．读背景材料，知人论诗。学诗，就要对作者的人生基调有所了解，这对理解作品的思想情感极为有用。如从李白的生平简介上可知，李白是一个豪放、天真又浪漫的人，他极富才华，又非常自负，他的诗也表现了这一点。其中，《宣州谢　脁楼饯别校书叔云》就充分地表达了李白虽在精神上经受着苦闷的重压，但并没有因此放弃对内心世界中理想的追求。整首……

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