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发展、超越,面向真正的学习——对
改革高中语文教学现状的三大思路
谈语文课程的研究性学习中教师的角
浅谈新课标理念下语文教育教学的策
与语文新课标握手
语文”课程究竟教什么?
两头在课堂,中间在课外——改革课
感悟新课程——让新观念走进小学语
《我的亲情故事》写作与评价教案设
体验语文新课程(系列)
语文教育专家座谈会纪实
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谈高考作文的“思想健康,感情真挚
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语文课堂教学评价六要素
中学语文教学中的学习问题研究
语文教学思维初探
系统方法与对几种语文教学思想的再
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发展、超越,面向真正的学习——对“研究性学习”价值定位的思考

[汉语言文学本科论文]    ——对“研究性学习”价值定位的思考
    内容摘要: “研究性学习”作为我国基础教育课程体系的有机构成部分,作为一个颇
    具特色的课程领域,是新时代的产物。本文引进复杂系统理论的观点,从当前推进的素质教育过程中,从当前的基础教育课程改革体系中对研究性学习的价值定位进行考察。推论得出“研究性学习”的价值在于:它基于自身的发展,超越自身,面向真正的学习。
    关键词:研究性学习、复杂理论、价值定位
    “研究性学习”作为我国基础教育课程体系的有机构成部分,作为一个颇具特色的课程领域,是一个新鲜的事物,面对它,人们不禁要问:“研究性学习”的价值定位是什么?它来自哪里,又去向何处?按照复杂系统理论的观点,对这些问题的解答离不开对“研究性学习”所处的系统――当前大力推进的素质教育、基础教育课程改革、综合实践活动课程、研究性学习等一系列层次所建构的有机系统――进行考察。
    一
    1999年6月,党中央国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议,做出了“深化教育改革,全面推进素质教育”的决定。这个决定为我国基础教育课程改革指明了方向。课程改革目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。根据国务院《决定》精神,教育部推出了《基础教育课程改革纲要(试行)》。为了更好地贯彻执行全国基础教育工作会议的精神,正确理解《纲要》的基本内容,由钟启泉先生为首的教育改革专家对《纲要》进行了详细的理论阐述,即由华东师大出版社出版的《为了中华民族的复兴,为了每个孩子的发展――〈纲要〉解读》(以下简称《解读》)。
    课程是集中反映社会发展对教育的需求,体现教育价值取向,制约教育活动方式,直接影响学生身心成长和整体教育质量提高的最重要因素,……
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投稿人:gtr     最后编辑:pjnj
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