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语文论文

优化语文课堂教学结构的心理定位

[汉语言文学本科论文]    德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特（１７７６─１８４１）通过对儿童心理活动规律的探究，认为儿童获得知识的心理过程要经过“注意─期待─探究─行动”这样几种心态，提出教学程序也要符合学生的这种心理流向，才能取得满意的教学效果。语文课堂教学同样是一个教师和学生共同活动的开放、动态的双向活动过程，因此，教学过程的设计和课堂教学目标的实施，也应该符合教学规律，符合学生的心理需求，注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动去获取知识。遵循人的认识规律，赫尔巴特提出的四种心理流向，也可概括为“感知─理解─运用”三个阶段。而学生的认知过程也同样是对语文知识进行感知、理解、应用和巩固的心理流向，因此，“感知─理解─运用”三个阶段确定了优化语文课文课堂教学结构的心理轨迹和理论框架。
    （一）感知阶段对学生审美注意的激发。
    感知阶段，是学生为新课的学习做好必要的认知准备的起始阶段，教师应把握好学生的认知心理规律，开启学生的智力因素和非智力因素，给学生的学习提供心理驱力，激发学生的审美注意。
    注意是心灵的唯一门户，知识的摄取，只能由这扇门通过，而注意又是不断转移的，很多刺激（包括外界的和机体内部的）都有可能将学生的注意力从学习中夺走，面对这种负面影响，教师必须想方设法让学习目标占领学生的“注意”这扇门户。人的认知心理有个经济性原则：凡是熟悉的、认识了的事物，人们就不再注意它了，否则，人的心理就要弄得精疲力尽，穷于应付。只有那些新鲜的、尚未认识到的事物才能引起人的兴趣。（钱谷融、鲁枢元）那么课堂教学的起始阶段怎样适应人的好奇的天性、吸引学生的注意呢？
    其一，要使开讲艺术达到陌生化，也就是将学生所熟悉的材料转化为陌生的对象，使学生感到新鲜，并快速聚合自己的审美……

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投稿人：gtr

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