|
|
当前综合性学习存在的误区及对策分析 |
[汉语言文学本科论文] 湖北省秭归县茅坪镇初中 吴云
在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。它对语文老师来说是个新鲜事物，如何进行综合性学习的教学呢？课程改革在我校的实施是与“语文交际圈教学实验”课题①开展同步进行的，下面，我运用“语文交际圈教学理论”对当前综合性学习存在的误区加以分析并依据课程标准的要求与“语文交际圈教学实验”的某些做法提出相应对策，为广大教师从事综合性学习的教学提供一些参考。 语文交际圈教学理论认为，语文教学是基于话题的聚会，聚会因其话题中心的不同而分为以文本为话题的聚会和以项目为话题的聚会两大类,综合性学习即为以项目为话题的聚会。这种聚会包括“项目设计”、“过程实施”、“成果展示”三个阶段，它与以往的语文实践活动相比在教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式等方面有着明显的区别，但从综合性学习的实施来看，许多老师并没有把它当作一门课程来加以重视，并没有将其与语文活动区分开来，使得综合性学习并没有发挥其应有的效用。 综合性学习是从过去的语文活动发展而来的，但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征使得综合性学习表现出的能力层面远远高于过去的语文活动，其活动过程是一个学生自主学习、自主探究的过程，其活动总量及学生参与面是语文活动无可比的。综合性学习应成为语文教学的常规内容，而不应是“添头”或“装饰”。但事实又如何呢？笔者在观摩课改实验区教师展示的综合性学习课时产生不少疑问，也曾为自已在执教综合性学习时表现出来的匮乏而困惑，于是就此……
<<<<<全文未完，本文约5549个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
| |
| 投稿人：gtr |
|
最后编辑：pjnj |
汉语言文学本科论文 | 汉语言文学本科论文 |
|
