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整体构建语文自主学习策略的探索与思考

[汉语言文学本科论文]                        江苏省金湖县闵桥中学徐余忠
    什么是自主学习？笔者认为自主学习就是学习主体根据自己的兴趣、能力、需要自定学习目标，对学习活动有自觉的意识反应，同时获得积极情感体验的学习方式和学习过程。如何才能真正地培养学生语文自主学习能力呢？时下，各种“策略”甚多，大多是某一学习点上的个别操作策略，但几乎都忽视了语文自主学习能力培养的整体性特点，缺乏一个全程的渐进的自主学习系统。鉴于这种现象，笔者在实践中探索构建了“五自”策略，现不揣浅陋，就教于方家。
    一、自主定向——明确学习的目标性
    基于现代教育理论，借鉴当代语文教改的一些成功经验，设立此环节，旨在激发学生的学习兴趣，使学生对学习的目标、方法、过程以及文本的重难点有初步的认识，从而为下一步深入学习在“心理上(包括注意、记忆、思维)和知识上(感知理解教材的常识和基础)”作好充分的准备。魏书生先生根据信息论原理创设了“六步教学法”，其中第一步就是“定向”，即教师确定本课学习重点目标并告之学生。罗红依据现代解释学理论设计的“五步课文教程”第一步也是“定向准备”。他们都注意到了明确的目标在学习之初的指向作用，但是他们“定向”设计“没有注意教师定向的依据”。有鉴于此，我们根据建构主义理论，让学生自主定向，即从自身实际出发确定学习的基本方向，使学生学有目标，攻有方向。可以说，区分传统语文教学和自主学习的标志就是看学习目标、学习重点的确定者是谁。
    学生的学习目标又不能由老师不顾实际的强加给，那么学生该如何才能有效地“自主定向”呢？关键在于学生的自我认识和老师的提示指导。这里之所以提出老师在自主定向中的作用……

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投稿人：gtr

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