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语文教学中应处理好十种关系 |
[汉语言文学本科论文] 《语文课程标准》的实施，对小学语文教学来说，无疑是一场深刻的变革，它更新了教师的教育观念，改变学生的学习方式，让课堂呈现出一道亮丽的风景，焕发出了生命的活力，但是由于一些教师对课程标准中教育理念认识的偏差，或出现了模糊的认识，未能正确处理好教学中的一些关系，这对我们的教改而言必须引起足够的关注。
一、学习语文知识和育人的关系
“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。”新的语文课程标准对语文教学基本功能和性质的重新定位，突出了语文教育从纯“工具”走向关注“人”的新价值取向。给学生真、善、美的熏陶和教育，是语文教学的重要内容。我们要重视语文的熏陶感染作用，不能把它当作附加任务。我们的课堂教学要在学生掌握字词句篇的基本知识和听说读写基本能力的基础上，通过“形象的再现，意境的体验，韵味的品评，情绪的感染”去领悟语言文字深处社会的繁荣昌盛，民族的荣辱辛酸，个人的悲欢离合。但是，语文课对学生的精神世界、审美情趣、创造力、道德情操等方面影响和感染，应该在学生实实在在地掌握和运用语言文字能力的过程中完成。语文课不是文学课，我们无需过多地进行典型人物、典型环境的分析，去进行文学知识的传授。我们要充分发挥语文感染人和熏陶人的作用，让学生在潜移默化的获得教益。我们要坚决反对那种“穿靴戴帽”的做法。
二、学习语文和其它学科知识的关系
语文是一门包含着社会知识、自然知识以及生活知识的学科。但语文的主要学习任务是文本本身所具有的语言形式，而不是文本所负载的内容。语文就是语文，它绝不是各科知识的“大拼盘”，也不是其它学科的“保姆”。当前，我们的语文教学“种了别人的田，荒了自己的园”的现象，在语文教学实践中还是屡见不鲜的。比如教《司马光》，就着力于引导学生想出更多更好的救人办法，且美其名曰让学生扩散……
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| 投稿人：战略王 |
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最后编辑：admin88 |
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