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观乎文题，纲举目张——从课文题目入手谈语文课堂教学 |
[汉语言文学本科论文] 目前的语文课堂教学，都在试以树立学生的创新意识、发展思维空间、培养实践能力为目的，以提高孩子们的综合素质，这是大势所趋。先前我们的语文教学常重视基本知识的把握和训练，强调字词句章的分析和理解，富有人文内涵、情感价值和审美趣味的课文，给我们一些教师分析得支离破碎，使之变成一堆毫无生气的文字。学生学得比较被动，很少在能力上加以训导,可谓“死读书”了。从上世纪末，教育教学开始从应试转向素质，本世纪初新课标的出台，更为教育界刮起了教育走向新理念、培养学生自主、合作、探究的强劲之风，教改势在必行，课堂教学不再是围绕几个练习解解答案的填鸭式的枯燥无味的方式，而采用灵活多变的教学方法。
吕叔湘曾经说过：在多种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。事实上采用了活的方式，课堂上就会显得生气勃勃，学生的思路也易打开。当然“活”的方法多种多样，执教者应因人而宜，因教材而宜，各显神通，持有一个宗旨“一切为了学生”，我们在这里就试从解析语文题目入手谈点看法。
（一）
现在的教学，比较重视导入，普遍认为，精致的导入，能创造课堂气氛，扣紧学生的心弦，提高课堂效率。因此，有些教师在创设情景教学上花了不少精力，他们采用故事导入，背景介绍导入，诗歌吟唱导入，学生演讲导入等等，这些确实能给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣，吸引学生上课的注意力。我们认为题目切入法也不能忘记或轻笔带过的。它抑或反映了文章的主线、主题，作者的感情脉络，叙述中的人物对象，议论文的作者观点、论题，说明文的诠释对象等等，对我们理解把握文章内容极为重要。记的于漪老师在讲授《中国石拱桥》一文时，就是从题目切入，从中心语“桥”到“拱桥”“石拱桥”“中国石拱桥”，修饰语在不断增多，外延在不断缩小，让说明对象清清楚楚地展现在学生眼前，引导他们理解把握课文的说明对象及其特征。我在教冰心的散文《小橘灯》……
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| 投稿人：战略王 |
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最后编辑：admin88 |
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